Манфред Шпитцер в своей работе «Антимозг» ставит под сомнение пользу повсеместной цифровизации образования и повседневной жизни. Автор, опираясь на данные нейробиологии, утверждает, что мозг человека — это пластичный орган, который меняется под воздействием среды. Если мы делегируем когнитивные функции гаджетам, нейронные связи, отвечающие за память, ориентацию и критическое мышление, атрофируются. Шпитцер вводит термин «цифровое слабоумие», описывая снижение умственной работоспособности у молодежи, вызванное избыточным экранным временем.
Основная проблема, которую поднимает автор, заключается в подмене глубокой обработки информации поверхностным «сёрфингом». Шпитцер объясняет, что для формирования долговременной памяти и развития интеллекта необходима активная умственная работа. Когда школьники используют компьютеры вместо чтения книг или письма от руки, они лишаются моторных и когнитивных стимулов, необходимых для формирования нейронных следов. Автор приводит примеры исследований, показывающих, что наличие ноутбуков в школах не повышает успеваемость, а зачастую ведет к её снижению.
Книга также затрагивает тему социальных сетей, которые, по мнению автора, не расширяют круг общения, а способствуют социальной изоляции. Шпитцер подчеркивает, что реальные социальные навыки развиваются только в процессе живого общения, а виртуальные контакты не могут заменить эмоциональную глубину человеческих отношений. Он предупреждает, что притупление эмпатии и рост агрессии у подростков напрямую связаны с увлечением жестокими компьютерными играми.
Отдельное внимание уделено раннему развитию. Автор критикует идею «цифрового обучения» младенцев и дошкольников, доказывая, что для детей до трех лет экранные медиа — это потерянное время, препятствующее нормальному развитию речи и мышления. Он призывает родителей ограничить использование гаджетов в пользу пальчиковых игр, чтения вслух и физической активности, которые действительно тренируют мозг.
В финале Шпитцер призывает к осторожности и критическому взгляду на технический прогресс. Он не является противником технологий как таковых, но выступает против их бесконтрольного внедрения в жизнь детей. Автор настаивает на том, что образование должно строиться на самостоятельной работе мозга, а не на потреблении готового цифрового контента, чтобы сохранить интеллектуальный потенциал будущих поколений.
